当前位置:首页  > 卓越人生 > 科学讲座
最新图文
科学讲堂|新时代,新数… ( 11-21 )
我校举行年度消防培训… ( 10-13 )
推荐文章
科学讲堂|新时代,新数… ( 11-21 )
我校举行年度消防培训… ( 10-13 )
人气排行
教学研讨会主题解读:回… ( 4255 )
我校举行年度消防培训和… ( 2419 )
同学说丨高三如何冲刺?… ( 2072 )
高三冲刺阶段的心理调节… ( 1883 )
高三冲刺阶段学习建议 ( 1731 )
心态篇丨高考临近,考生… ( 1638 )
同学说丨高三如何冲刺?… ( 1630 )
同学说丨高三如何冲刺?… ( 1583 )
同学说丨高三如何冲刺?… ( 1570 )
创设话题课堂,激发学生… ( 184 )
如何实施实验探究教学的几点思考
2019/11/15 8:17:04 0人评论 161次浏览 分类:科学讲座

成都树德中学博瑞实验学校杨付聪

内容提要】:化学是一门以实验为基础的学科, 本文结合初三化学教学实际,就如何实施实验探究教学提出了几点思考

关键词】:实验探究教学;试误;功能性;实践性

实验探究式教学就是教师根据教学内容创设尽可能真实的情境,引导学生运用已有的知识和技能,充当知识的探索者和发现者的角色,通过自己设计的方案,进行实验操作,然后对实验结果进行归纳、分析,在此基础上提出一定的猜想与假设,并在实验中得到检验的一种教学模式。其有利于形成全新的自主学习的课堂学习环境,提高课堂学习效率。

如何实施实验探究教学呢?结合我个人教学实践做出了以下几点思考

(一)大胆试误,开创研究式学习氛围,鼓励学生多问、多思、多改进。

在教学实践中我发现很多老师准备非常“充分”,按照课本进行实验想方设法回避各种问题的出现,以求与课本现象、结论一致。为此在实验前往往会反复强调注意事项,以避免学生跳出框架,得到不同的现象。比如在铝丝与硫酸铜溶液反应的实验中,很多老师会事先将铝丝打磨干净进行实验,避免实验“失败”,而我在实验教学设计中却故意引诱学生“失败”。在失败情境中鼓励学生分析原因,设计实验验证,加深了对铝表面氧化膜的认识,从而认识到实验前要对金属进行打磨处理,以免干扰实验,提高了学习效果。

(二)注重化学实验的功能

化学实验是学生化学学习的重要途径。在具体的教学中不应局限于课本实验,要充分发挥化学的功能性作用,引导学生设计实验解决问题,培养学生科学探究能力。如:在学习二氧化碳与烧碱溶液的反应中,课本是没有设计实验进行探究的。为了加深对这个重要反应的认识,我适时的补充了二氧化碳分别与澄清石灰水、烧碱溶液反应的对比实验。通过对比实验引导学生分析现象差异原因,鼓励学生设计实验验证二氧化碳与烧碱溶液发生反应。学生设计了多种方案,如取反应后溶液加酸,加酚酞,压强角度验证等等。鼓励学生分别采用这些方法验证,分析优劣。这样相信比老师仅凭一张嘴枯燥乏味的介绍反应将会起到事半功倍的作用。

)强化化学实验的实践性,鼓励学生进行课外实验,提高学生的动手能力

要想提高学生的综合能力仅仅局限于设计实验,观看演示实验还不够,还应该提供条件鼓励学生自己动手做实验。只有真正的参与其中,才能得到提升,持久的保持浓厚的化学学习兴趣。这就需要平时在课堂上多让学生参与实践,成为课堂主角。教师可充分利用教材上的课外小实验,也可围绕教学内容多设计一些课外小实验,鼓励学生动手动脑。条件允许还可让学生用摄像机记录实验过程,以便教师检验指导。例如在学习完实验室制二氧化碳的原理后,我给学生布置的家庭小实验就是制作无壳鸡蛋,制作过程中鸡蛋在白醋溶液中的起伏现象既加深了学生对碳酸盐与酸反应的认识、浮力的理解,提升兴趣,又使学生运用各科知识综合解决问题的能力得到了提升。在学习木炭的吸附性使,为了让学生更好的理解吸附性,我安排了这样一个家庭小实验—糖水泡馍。学生回家做了这个实验惊奇的发现糖水中的馍甜丝丝的,可水呢?一点也不甜了。知道了疏松多孔的馍也像木炭一样具有吸附性将蔗糖吸附到馍上而夺去了水的甜味。这些家庭小实验可是学生在课堂上更快更好的理解内容,提高课堂效率。

通过对实验教学中实施探究性学习的实践与探索,我深刻地感受到学生学习方式改变后,从“要我学”到“我要学”提高了学生的学习兴趣,有效地培养了学生自主学习的能力,大大助力了高效课堂的形成。我相信只要长期坚持下去,不断改进,高效课堂的成功创建,将离我们不远。

   参考文献:

   [1]《化学课程标准解读》

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%