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蓦然回首,“妙人”于灯火阑珊处——寻找提升初中语文阅读技能的“密码”
2019/3/15 11:45:42 0人评论 230次浏览 分类:教师论文

    

摘要培养学生的语文阅读能力 ,提升学生的语文阅读素养是中学语文课程改革的立足点和归宿。《语文课程新标准》中阅读是一大点,研习教材、立足课本在课堂上培养学生的阅读能力才是有效之道。想学生在阅读上获得理想的分数,就必须实实在在的提高阅读能力。如何从根本上培养、提高学生的阅读能力,就要从研习教材,立足课标;立足课标,学生为主体;立足课堂内外三方面来进行探究和讨论。

关键词:立足教材   语文阅读   阅读技能

 “培养学生的语文阅读能力 ,提升学生的语文阅读素养是中学语文课程改革的立足点和归宿。”——《语文课程标准》

实现这样的学科目标,不光靠课外学生兴趣培养和指引,更重要的是靠有效的课堂教学。怎么利用课堂来有效的提高学生的阅读能力?这不禁引起了我的思索。

   一、研习教材,立足课标——阅读情感熏陶

(一)课本教材编制注重情感熏陶

(1)课标中讲到“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”

关于鲁迅先生的《社戏》,过去讲解的更多是封建社会的腐朽、愚昧、弘扬渴望解放、渴望自主、平等。显然这样的主题对初中生是难以理解的。随着鲁迅生活时代离我们远去,很多教育学者也探讨我们当今学习鲁迅应该学什么?随着新课标的深入,我们再打开教参用书,不难发现对鲁迅先生的文章,我们更多的是直接去体会他写作情感:如《社戏》《从百草园到三味书屋》是作者对美好童年生活的回忆,淡化了对封建礼教的痛诉。

(2)课标中讲到“教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”

在七年级下册的第二单元和第五单元,在教材的编排上就很有讲究,都是在半学期的第二单元出现,二单元更多的是爱国主题的文学作品,学习本单元的文章是为了培养学生崇高的爱国主义情操。而在五单元的课文中是通过对外界的探险,从而体现出英雄人物的民族自尊心和爱国主义情感。一个学期通过两个递进式的单元学习,容易激起学生强力的爱国精神,增加学生民族自尊心和爱国主义感情。

(二)课文阅读教学注重情感导向熏陶

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 帮助学生 形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,这与语文能力的提高,语文学习过程和方法的形成是融为一体的,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 

在教学《斑羚飞渡》时,设计领会老斑羚为了小斑羚英勇牺牲的无畏精神;认识人与动物的关系问题;激发学生珍视生命、爱护动物的情感这几个目标。第二个情感目标是通过故事的起因来实现。斑羚逼到绝境是因为人类的捕杀,这就过渡到了人与动物的关系,就把珍视生命、爱护动物的情感融入到学习中,而不是在学习后,作为总结语由老师直接表达出来。让学生在学习中得到熏陶感染,从而潜移默化培养学生高尚的情操,让他们在语文课中深深的受到情感的熏陶。

   二、立足课标,以学生为主体——阅读素养积累

(一)提升文学积累——读书功夫

阅读量不足让我在对一些文章的讲解中,总觉得语言不鲜活,质木无文,少了一种带灵性的味。这样贫乏的课堂怎么去让学生深深的体会文中的感情、内涵呢?所以我觉得要提高阅读的教学、培养学生文学积累,首先老师要在读书上下功夫。

最近听了几节竞赛课,我深深的感受到广博学识对语文课堂的重要意义。有着广博知识的教师,语言风趣、机智、诙谐、流畅,亮点频闪,有一种亲和力,是一种水到渠成,能俯瞰文本,全局把握,跳出文本教阅读。而学生的反应也是顺其自然,回答的语言也是行云流水,自然随意却恰到好处。

(二)提升语文阅读技巧——归纳功夫

面对试题,我们老师应具有敏锐的洞察能力:洞察出题的方向,洞察答题的技巧等等。那么阅读的教学有哪些技巧呢?

1)抓文题

标题是文章的眼睛,甚至是文章的内核。许多的标题揭示或提示了文章的思想主旨,体现了作者别具匠心的构思。如《行道树》《第一次真好》等。教学《第一次真好》,可以从文题入手,设置话题:“第一次真好,文中讲了哪些第一次呢?是不是第一次真的都好呢?结合文章内容谈谈你的理解。”这种提纲擎领式的话题,能引起学生直奔课文“内核”,深入咀嚼、品悟,提高阅读教学的效率。

2)抓结构

对于结构特色鲜明的文章,可以从结构入手设置话题。比如,《背影》是一篇叙事散文,语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写,勾勒出四幅动人的画面,来表示父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学中,可以“背影”为切入口,设置如下话题:文中四次写到父亲的“背影”,各表达了作者怎样的思想感情?循着“背影”,师生、生生对话,就会悄然入境,父亲的爱子深情和作者的念父之情了然于胸,仿佛眼前。

3)抓关键句

文章中有些词句,或揭示主旨,或蕴含强烈的感情,或含义深刻,或与理解课文内容关系密切,这些词句就是文章的关键。如《忆读书》,文末的“读书好,多读书,读好书”是全文的主旨句,从内容上看是由主到次,从含义上是逐步深入,“读书好”是全文内容的重点。  

(三)提升语文教学——技能功夫

1)重视思维训练

初中的文章不再像小学那样,仅仅停留在文章的表面探究是什么?初中探究得更多的是为什么。这就需要在语文阅读教学中指导学生透过语言材料的外壳,深入把握作者作者思维的内核。要切实培养学生的阅读能力,就必须在思维训练上狠下功夫,使学生养成勤于思考的阅读习惯。

2)强化情绪感染

文章不是无情物。它是作者用语言文字叙事、状物、喻理,表情达意的结晶,它融入了作者喜怒哀乐的情感体验。阅读一篇课文的过程,也是一个审美实践的过程。要让学生能够深刻体会到这种情感,首先老师应该借助教学的语言形成强大的情绪感染力量。其次,可以善于创设情景,营造氛围。再次,以品味语言为抓手感悟情感。相信,通过这些步骤,都可以一定程度上帮助学生理解文章,从而提高学生的阅读能力。

3)健全健康人格

我们要在语文教学中,变教材里的思想为学生自己的思想,将它转化为观念和人格,影响其立身行事。但切忌不能生搬硬套。比如《理想》是一首哲理诗,学生对什么是真正的理想有不同的理解。学生可以理解为一种牺牲,可以联系《在山的那边》理解,还有的通过对全诗的学习,联系革命烈士、献身科学、献身真理的仁人志士的事迹比较准确的理解。三种理解各有各的道理,这个时候就由学生自己互相补充,只有在补充中才能从思维上真正的帮助他们理解文本,提高阅读的能力。

其次,要让帆船正常的起航,除了良好线路策划外,还需要材料丰富、动力十足的引擎发动机。所以不光老师要立足教材,研究课标,把握课本阅读情感的熏陶;立足课标,学生为主体,努力提高自身素养,还要在课堂内外做好学生指导、让学生真正体验,从而把阅读能力交给学生,而不是只交给学生阅读知识。

   三、立足课堂内外——培养学生阅读能力

(一)激发学生阅读兴趣

欧阳修说“无它术,唯勤阅读而多为之,自工”,可见阅读之重要。所以激发学生阅读兴趣就尤为重要。讲《出师表》,就得给学生讲《三国演义》中的白帝城托孤、三顾茅庐、七擒孟获等,并可以留下悬念“欲知后事如何,请听下回分解”。而下一回让学生自己搜集资料到课堂上接着讲,这样每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。

(二)提倡课外自读、开拓阅读空间。

课外阅读是中学语言教学中一个很重要的组成部分,是课堂教学有益延伸和补充。利用学校活动评比,制定读书方案,由学习小组共同完成,并在每月进行阅读心得交流。这样,学生由最初的勉强阅读,到最后的竞争阅读,使学生把课外阅读变成自觉自愿行为。

(三)“读————议”三点一线、课内外教学

“兵欲善其事,必先利器”、“授之以鱼不如授之以渔”都说明找对方法才能事半功倍,才能达到真正的教育目的。在语文的阅读教学中,课内我依托课文和习题阅读语段来促进学生阅读能力,但是这样的训练学生感觉枯燥、无新意,并且学生也不能自主的完成,往往需要老师的指导才能有效开展。

这样的情况下,我开展“每日一文你我他”活动,由学生阅读优秀文章,根据自己平时所学的阅读知识,自行进行圈点批注、赏析、分享。每堂课前十分钟学生自发进行,分享后其他同学继续从不同的方面如“炼词”“品”“悟情”等方面进行补充。经过半学期的培养,学生在自己阅读的能力上有了明显的提高。

所谓“要学生一杯水,老师就得有一桶水”。在培养学生阅读能力时,老师要熟悉课标、立足课本、提高自己的专业素养。其次在导习课堂中,激发学生的阅读兴趣,利用学生活动提倡课外自读、开拓阅读空间,按照学生的情况变化而调整指导,力行“我贴在地面走,不在云端跳舞”,从而真正的培养学生的阅读能力。

 

  [参考文献]

  [1]学习方法指导丛书——语文阅读与课文学习方法.扩展阅读七法[OL]. http://wenku.baidu.com/view/1a21fbc75fbfc77da269b1ca.html 

  [2] 语文课程标准(实验版修订稿)[M]

  [3] 席振安教研空间.把扩展阅读教学真正落到实处[OL]

  http://hi.baidu.com/xizhenan/blog/item/cc4a0208f91ce431e92488e8.html

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